Womanindonesia.co.id – Anak disleksia adalah ketika mereka tertinggal dari teman sebayanya dalam belajar membaca, biasanya selama beberapa tahun pertama mereka di sekolah. Penyebabnya bukanlah kurangnya kecerdasan, melainkan kegagalan untuk mengembangkan keterampilan tertentu yakni memecahkan kode bahasa tertulis.

Beberapa anak disleksia mencari cara untuk mengimbangi keterampilan membaca mereka yang buruk, dan perjuangan mereka tidak dikenali sampai mereka lebih besar, ketika permintaan untuk membaca dan mensintesis banyak bahan menjadi terlalu sulit untuk mereka selesaikan.

Bukannya anak disleksia tidak bisa belajar membaca. Itu karena mereka membutuhkan jenis instruksi membaca tertentu, yang mungkin bukan metode yang digunakan sekolah mereka untuk mengajar membaca.

Anak dengan disleksia tidak akan menjadi pembaca yang mahir kecuali mereka mendapatkan jenis instruksi yang tepat, dan beberapa mungkin membutuhkan lebih banyak dukungan daripada yang lain. Lantas, bagaimana cara mengajarkan membaca untuk anak disleksia agar lebih efektif?

Cara Melatih Anak Disleksia Berbicara

1. Sistematis

Cara pertama yang paling efektif melatih anak disleksia berbicara adalah harus sistematis. Keterampilan membaca diajarkan dalam urutan yang logis. Anak-anak harus menguasai dasar-dasar sebelum beralih ke keterampilan yang lebih kompleks. Contoh: Seorang guru memastikan anak-anak dapat memadukan dua huruf-bunyi sebelum meminta mereka untuk menemukan campuran tersebut dalam kata-kata.

2. Eksplisit

Cara kedua yang paling efektif melatih anak disleksia berbicara adalah pengajaran jelas dan langsung. Tidak ada dugaan. Contoh: Seorang guru menunjuk setiap huruf dalam kata duduk dan berkata, “Suara pertama adalah /s/, bunyi berikutnya adalah /ĭ/, dan bunyi terakhir adalah /t/.”

3. Diagnostik

Cara selanjutnya yang paling efektif melatih anak disleksia berbicara melakukan diagnostik. Guru terus-menerus menilai siswa untuk memastikan mereka menguasai konsep sebelum melanjutkan. Instruksi bersifat individual. Contoh: Setelah mengerjakan pencampuran suara, seorang guru memperhatikan bahwa seorang siswa membutuhkan lebih banyak latihan.

4. Kunci efektif selanjutnya yaitu latihan phonics

Kunci lain untuk kurikulum fonik yang efektif adalah latihan yang disengaja. Setelah pola phonics diperkenalkan dalam pelajaran, siswa harus diberikan bahan bacaan yang mengandung pola phonics yang sama, jelas Jodi Musoff , MA, MEd, seorang spesialis pendidikan di Child Mind Institute.

“Jika siswa belajar bahwa huruf ai bersama-sama mengatakan ‘A,’ mereka perlu berlatih menerapkan pengetahuan itu dengan membaca kata-kata terisolasi yang mengandung ai dan kemudian teks yang lebih panjang yang menggabungkan pola itu. Beberapa program hanya melatih siswa dengan membaca atau menulis beberapa kata,” jelas Dr. Musoff.

“Jika kurikulum membaca reguler mereka lebih dari satu bahasa utuh, atau bahkan pendekatan yang seimbang, pembaca berjenjang sering digunakan untuk bagian penerapan pelajaran, dan pembaca tersebut tidak harus mengandung pola fonetik yang baru saja diajarkan kepada siswa”.

Ketika membaca terputus dari pelajaran phonics, anak-anak tidak mendapatkan latihan yang mereka butuhkan untuk benar-benar menyerap dan dapat menerapkan pengetahuan mereka, tambahnya.

“Jadi program yang sistematis, menurut saya, harus memasukkan praktik itu sehingga anak-anak membawa pelajaran yang diajarkan ke membaca.”

Bahan bacaan yang dicocokkan dengan pelajaran fonik tertentu disebut teks yang dapat didekodekan. Buku yang dapat didekodekan adalah buku yang setidaknya 98% kata-katanya mengandung pola fonetik yang telah diajarkan kepada anak-anak selama ini.

Pendekatan membaca yang efektif juga sering digambarkan sebagai “multisensori.” Pendekatan berbasis phonics multisensor dirancang untuk memperkuat pembelajaran dengan mendengar kata-kata, melihat mereka, mengucapkannya, menulisnya dalam sebuah kalimat, bahkan menggabungkan gerakan dan gerakan. “Ini dapat membantu anak-anak belajar hanya dengan menambah waktu mengerjakan tugas,” kata Dr. Musoff, “atau membuat latihan fonik sedikit lebih menarik bagi siswa. Ini dapat membantu dengan memori dan konsolidasi. Tetapi tidak ada penelitian yang menunjukkan bahwa itu meningkatkan hasil di atas dan di luar komponen berbasis fonetik”.